解读,去找熊赐履师傅,问一问他《周易》的学问。”
胤礽留的作业很简单,抄写并背诵五行八卦,这对于已经开始背诵《诗经》的小阿哥们来说并不难,难却难在他引诱大家主动去找太傅们学习,培养他们的好奇心,让他们不再被动着学,而是自己去翻阅,去问学问。
汤斌抚摸胡须赞叹道:“殿下此抛砖引玉,做的好!”
不仅提起了小阿哥对“科学”的兴趣,还不忘让他们主动来学儒学经义,来研究周易。
瞧小阿哥们兴致勃勃的样子,哪里还有平日里被迫背诵课文时的苦样。
张英若有所思:“这种授课方式,倒是很适合性子跳脱又难以集中精神的孩子。”
“也许殿下当初就是这样过来的,他在引导弟弟们来向我们提问,翻阅书籍。”
“若是字还未学全,为了找到问题的答案,他们自己就会将这字给学会。”
几位太傅面面相视,似乎有些感悟到了太子授课为何会这么“热火朝天”,会“大受欢迎”的根源。
给小阿哥上课,光念书,与他们讲道理是不够的,还需要生动有趣。
而能不能将课堂上得生动有趣,有代入感,是每一位给孩子启蒙,教授幼年孩子的师长需要磨砺的能力!
“听太子殿下一堂课,倒是让我受益匪浅,难怪我家中孙儿总不喜欢与我一同看书写字。”
“唯有孩子最懂得孩子,我们都老了,早已经忘记当初刚启蒙时的感觉。”
李光地回忆起自己幼年时的经历,记忆中的影子都已经模糊在了岁月里,那些曾经的师长们都已经化作一捧黄土,而他自己,也已经白发苍苍,连孙儿都有了。
胤礽下课堂后,让弟弟们自己以小组为单位玩耍磁铁,他给了弟弟们各种小长方形磁铁,让他们可以像搭积木一样玩耍,按照同性相斥的理论,甚至还能小心翼翼地搭出两层、三层的悬浮铁来。
他来到了太傅们的身边,询问太傅们对自己这一堂课有课看法。
汤斌颔首道:“殿下之课,生动有趣,适合孩童启蒙,只是殿下一直以来似乎都对‘科学’一课尤为重视。”
胤礽答道:“‘科学’也是一门学问,一门可以‘经世致用’的学问,与我们所学的格物致知有异曲同工之处,其目地在于阐明对世间万物的理解,懂得科学,就可以利用科学,可以长见识,开眼界,驱除蒙昧,推崇理性看待万物规律,这是于学子有利,于国家有利的学问。若是可以推行开这一门学问,又是一门可以用以教化的好学问。”
提起教化,汤斌是亲自体会过教化困难的人,他思虑良久,主动问胤礽道:“殿下可否更详细一些来告知臣,科学是什么?”
“科学是探索自然规律之学,其分类极多,包括自然科学,如数术、天文地理等,
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